En septembre, les parents ont ressenti une certaine excitation à l’idée de renvoyer leurs enfants à l’école. Avouons-le, près de deux ans d’apprentissage en ligne pour des élèves de moins de 12 ans, c’était dur. Maintenant que les rapports d’étape sont publiés, il y a un contrecoup évident des effets de la pandémie et de l’apprentissage en ligne. Prenons donc une grande respiration et décortiquons ce rapport d’activité pour en comprendre la signification réelle.
Compétences d’apprentissage et habitudes de travail :
Les compétences d’apprentissage et les habitudes de travail sont réparties en six catégories. Avec le changement d’environnement et d’attentes, les compétences d’apprentissage et les habitudes de travail ont été énormément testées depuis le début de l’école. Si votre enfant a reçu la mention “A améliorer”, cela ne signifie pas que son bulletin final reflétera la note initiale. Cela signifie qu’il s’agit de compétences sur lesquelles l’accent sera mis au fur et à mesure que l’année avance et que l’élève se remet dans le bain de l’école.
Voici quelques questions que les enseignants se posent lorsqu’ils élaborent ces commentaires et ces notes pour les objectifs d’apprentissage.
Responsabilité
- L’enfant apporte-t-il ce dont il a besoin et prend-il soin de ses affaires en classe ?
- Viennent-ils en classe prêts à apprendre ?
- Sont-ils en mesure d’adhérer aux protocoles COVID ?
- Prennent-ils leurs responsabilités et essaient-ils de gérer leur propre comportement ?
Organisation
- Gardent-ils leur espace propre et organisé ?
- Rendent-ils les documents empruntés ?
- Commencent-ils leurs tâches rapidement ?
- Leurs dossiers sont-ils organisés ?
- Utilise-t-il ses ressources pour accomplir une tâche ?
Indépendants
- Sont-ils capables de suivre des instructions ?
- Sont-ils capables de terminer leur travail seuls ?
- Ont-ils besoin d’une surveillance constante ?
- Utilise-t-il judicieusement son temps pour accomplir son travail ?
Collaboration
- Sont-ils gentils avec leurs pairs ?
- Essaient-ils d’inclure les autres ?
- Comment travaillent-ils avec leurs pairs ?
L’initiative
- Sont-ils intéressés par l’apprentissage ?
- Essaient-ils de nouvelles choses avec un état d’esprit de croissance ?
- Sont-ils désireux d’aider leurs camarades à apprendre ?
L’autorégulation
- Demandent-ils de l’aide lorsqu’ils en ont besoin ?
- Font-ils de bons choix ?
- Font-ils de leur mieux ?
- Sont-ils capables de se défendre eux-mêmes ?
Encore une fois, il s’agit de compétences qui seront enseignées et améliorées au cours de l’année. Les enseignants incluront des “étapes suivantes” qui comprennent souvent des suggestions sur la manière d’améliorer ces compétences. Lorsque vous rencontrerez l’enseignant de votre enfant, vous pourrez toujours lui demander comment vous pouvez l’aider à la maison.
Dans les rapports de progrès, les élèves peuvent recevoir l’une des trois lettres pour chaque matière :
- V, c’est-à-dire qui progresse très bien
- W, c’est-à-dire en bonne voie
- D, c’est-à-dire progressant difficilement
Sur chaque sujet, vous verrez également des cases pour ESL/ELD, IEP et NA. ESL/ELD signifie que l’élève a l’anglais comme seconde langue ou qu’il a un développement de la langue anglaise. Par conséquent, les résultats sont basés sur des attentes qui ont été modifiées par rapport aux attentes du programme scolaire afin de s’assurer que leurs besoins d’apprentissage sont satisfaits. IEP signifie Individual Education Plan (plan d’enseignement individualisé) et se rapporte à nouveau aux résultats de l’élève sur la base d’attentes modifiées par rapport au programme scolaire. Enfin, NA signifie non applicable, ce qui signifie qu’il n’y a pas d’enseignement pour la matière/le domaine pour la période couverte par le rapport (c’est-à-dire qu’ils n’ont peut-être pas encore commencé la danse).
Il est également important de noter que la lettre Language (anglais) du rapport de progrès combine les domaines de l’écriture, de la lecture, de la communication orale et de l’éducation aux médias en une seule lettre. Même si votre enfant est un lecteur phénoménal (c’est-à-dire qu’il peut lire des mots difficiles), il peut tout de même recevoir une note de progrès avec difficulté si ses compétences en compréhension de la lecture, en écriture et/ou en communication orale ne sont pas à la hauteur de son niveau scolaire. La chose la plus importante à regarder sur ces bulletins est les commentaires. Les enseignants font de leur mieux pour identifier les points sur lesquels l’enfant a des difficultés.
Sur le rapport d’activité et le bulletin scolaire, les mathématiques sont considérées comme une seule et même note. Il n’y a pas d’éléments fragmentés. Il s’agit plutôt d’une seule année d’études qui combine les nombres, l’algèbre, les données, le sens de l’espace, la littératie financière et les compétences socio-émotionnelles (SEL) en mathématiques et dans les processus mathématiques. Encore une fois, même si votre enfant semble être fort dans un domaine, il y a encore cinq autres domaines à évaluer.
Les rapports de progrès ne sont pas destinés à vous effrayer, mais à vous montrer où en est votre enfant et à vous indiquer les prochaines étapes pour le guider là où il a besoin d’être.
